汪细强教学blog

学校临时安排我带一年级的思品。还真有点着急，一个四十岁的大男人怎么和一群六、七岁的小不点沟通；老道的我怎么和好动的小孩互动……带着困惑还是走进了课堂。
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*CU&o#_5veSk0小孩很可爱，可能是由于天气热吧。两个小男孩敞开衬衣露出了排骨痩胸；几个好动的脱掉了鞋子，盘腿斜身而坐……但一看到那一张张可爱的笑脸蛋，反而觉得挺有意思的。广小教研网]X5F8AY/B
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往 讲台一站，整理了一下衣服，摆好课本。可能平时很少有男老师站在这个讲台上，又是一个陌生的老师，很多孩子睁着眼睛好奇的看着我。“想知道老师姓什么 吗？”一阵清脆的童音“想……”“那就坐好、坐端正，我再告诉你们”。好奇的孩子们很快坐好，就连“那几个”挺直了身子，衣服和脚还没有反应。“老师得眼 睛特别好，就连你们一个细小得动作我都能看得见，比如脚没有放好，衣服没有扣好，我都看得见的。”这一招还真不耐……达到了预期的效果。
Q6i(M F8C\(r1s+i+Q0第一轮较量小有成效，心里也就有底了。继续上课。
hEd-a/rD4o}0本 课讲的是《小手拉小手》——同学之间的友爱互助。我从地震中的小英雄开始，听说要讲故事，孩子们个个精神来了，伸着脖子、竖起耳朵。“第一个小英雄叫做 ——林浩”，第一句话还没有，“插嘴”的来了，“我知道……我知道！”看来不能自己个人表演了，不如利用孩子们自己知道的进行。可当一个孩子刚一开口，下 面又轰动了“不是这样的……不是这样的！”……天呀，这该怎么上课，个个都想展现，个个都有见解……临机一动，我也当一个学生和孩子们一起听。如是，我走 下讲台，和讲故事的孩子换了一个位置。“汪老师很想听这个小朋友讲故事，老师和你们一起听，你们看看老师是怎么听的。”孩子们看到我坐的很端正，并故意将 耳朵竖起来听，都模仿我了。接下来，一边提示孩子们注意认真听，不要打断别人的讲话，一边现身示范。讲完一个再请举手的同学补充完整。一个、两个……慢慢 得秩序井然了。广小教研网}5i4G7j%N!X ? j
第二轮较量，我们共赢。广小教研网1w,p2y9A8Td(@2y
教 学进行到第二个环节——讲述身边得事情。由于有了前面的引导，孩子们基本知道——别人讲话不打断，上课秩序也较为满意了。新的问题这个时候又出现了。一个 孩子讲完“上次做操的时候一个同学摔倒了，我扶起了他。”孩子们刚听完，还没有等我反应（准备叫被扶起的同学说一下当时自己怎么想的），这个引子好像导火 线，一下子将教室导燃，个个踊跃叫着要讲自己的事情。看来又要改变策略了。下一个讲解，让发生事情的两个同学一起上台，一边讲解、一边表演。我也孩子们一 起听、一起欣赏。并及时引导，听讲事情的过程，还要听被帮助同学的想法。这样将听的过程延续到“经过——感想”，延长了时间，增加了内容，体会了帮助的意 义。
W1gNX9B(Ydf0Q0这一轮又一轮的展现出乎我的意料，孩子们都是主角、都是思想者……
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c(TQ)q}+t)^+Iv0学 会倾听，一直是低年级孩子学习中的难题。孩子们喜欢听，却又不清楚要听什么，怎样去听。更有，他们在听中不能控制自己想法，以及临时的冲动，再加上表现的 欲望过于强烈，认为听自己才是主要的，体会不到倾听也是学习……诸多因素，在低年级教学中我们需要耐心、需要策略，及时引导孩子们学会倾听，逐渐养成倾听 的习惯。