我们每一天在课堂上下进进出出，我们每一天在教材和作业当中写写画画，我们每一天在学生当中来来往往……生活就这么一天一天的过去，岁月就这么一年一年的流淌，自己逐渐在这环境之中渐渐变老。
我们疲惫、我们疲倦，那份倦意是挂载眼角的皱纹，那份倦意是两鬓的白发。当我们的学生学有所成，当我们的孩子长大成人，当我们步履唯艰之时，当我们的记忆已经逐渐消退之时，职业和工作已经没有那么重要了。那，我们还剩下什么？
故事，唯有故事，记载我们的经历，我们的历史，记载我们的记忆。故事，伴随我们一生。儿时在故事中长大，通过故事，我们认识了善、恶、美、丑，了解了大人们心理的世界；成人在故事中吐露心声，活真、或假、或虚、或实的故事都蕴涵这自己生活与工作的思绪，通过故事我们与人沟通，通过故事我们与朋友真情交流；垂暮之年，故事又是我们回忆的永久话题，聆听儿孙的故事，我们开心、高兴，追忆曾经经历过的故事，我们内心年轻而充实。
教师的故事不单纯是娱乐，是教师对工作、对生活、学生爱的体现，是每天课堂经历的反思，是教师智慧的结晶。它，记载着教育教学的方方面面，促进着教师、学生、家长，乃至社会的良性思维，深刻反思，是活生生的、最为直接的、具有美学真实的教学资源，更是开展教学研究的第一手资料。
【教师的故事组成】
教师的故事属于个人故事，按照史密斯的话，个人故事有三个组成部分：经历、概念和主题。经历就是发生在我们身上的“事实”，就是构成我们个人历史一部分的人物、地点和事件；概念是我们对自己和他人的理解和观念，我们用它来筛选和解释我们的经历，指导我们的行为；主题是概括和巩固经历和概念的一般性抽象原则，主题使个人故事具有统一性。就像是将个人故事的概念总结成一个连贯的整体的模块。
因此，教师的故事不仅仅是有趣，而是应该具有代表性、典型性的课堂内外的事件，它能启发别人讲自己的教学故事，能总结自己职业的观点和经历，能够对教学有更专业的认识，并以此和同事之间建立沟通与交流，促进彼此之间的相互学习与探讨。
一个好的教师故事应该具有如下四个特征：
1、真实，听上去像是真的。
一个真实的故事不一定要非常生动，不需要华丽的文笔和修辞，不是通过故事编辑一个老师的美好形象，不要通过故事喧哗取众博得大家的注意。课堂内外的学生、家长是我们的对象，教学中的事件是我们故事的内容。教学，平常、真实是教师故事的生命力。
2、能引起反思和谈论
一个好的故事让我们很快对之做出反应，有时带有对故事的评论，有时是对深层次问题的质疑和认识，有时带着我们自己的故事与之相比较，有时则对故事中的事件表示反对。因此，对于确定故事的主题，故事细节的描写，故事内容的自我思考都应该带有个人的观点。也就是“不信任权威，认为知识是自己的，而且能自己创造知识。”
3、故事是有力的，并能引起共鸣
教师的故事在真实的基础上，还具有旁思的功效，也就是他人借助你的故事能够联系到自己的工作实际，联想到自己遇到的相似问题，以致影响到教师的工作方法，并形成教学经验。
【教师故事选】
珍妮的故事
我很兴奋，因为我今天一个人负责二年级。让学生集中注意力比我想象的要难。根据安排，我应该能够应付自如，但是，最后却一败涂地。我们做了一个实验，计算毛毛虫从房顶爬到地上的时间。当我说“开始”时，我们开始计时。一些毛毛虫花了两分钟，一些在十五分钟、二十分钟后还没有到达终点。一条居然死了！给这条毛毛虫计时的两个女生一下子难过得哭了起来。帮帮我啊！课程安排可没有这一项。今天，我认识到教师必须具有灵活性，能够应变自如。另外，我们以隆重的仪式将死了的毛毛虫葬在墙洞里。（珍妮.麦斯）
（一位年轻的教师面对毛毛虫死了，以及她的思考和处理。这个故事有利于我们质问和对付课堂中临时出现的问题。我们教学中是否还有无法预知的问题？面对这种问题处理时，我们注意学生的情感了吗？看来做一个好教师，我们还需要学习和了解很多……）
做我想做的
我刚开始工作所教的时五年级差班生。作为新教师，我被分配到跟随一个以严格出名的教师。她对我在大学里学到的知识不以为然，而是强调看图说话和词汇表的背诵。我迫不及待地按照她说地那样办，因为她能让学生出成绩，能提高学生地阅读技巧，这在区里都是出了名地。从看图说话手册到词汇笔记本，我开始了第一年教学。我甚至还模仿她在课堂上执教地严格的纪律，尽管我发现这样做很费神。一个月后，我被击垮了很痛苦，筋疲力尽。我大声给学生读小说和诗歌，但是，都是在所有功课做完之后。当我向我效仿的教师表达我的不满时，她说：“这些孩子很难对付。你必须要坚强，给他们屁股底下点一把火。”
一个月过去了，我断定我不能做好工作。我向另一个学区当教师的母亲表达了自己的不安。她鼓励我寻找快乐，她说：“做你想做的。”她说，我要相信自己的能力，发现自己的教学风格。我决定将她的建议铭记在心，而我的课堂则发生了惊人的变化。我抛弃了课本中许多章节，而是以各种创造性的方式，让学生讨论我们最喜欢的作家作品，用计算机编排原创故事，给一年级的学生读连环画，并组织诗歌野餐。让我惊讶的是，在做这些被认为是不务正业的事情的时候，班里不守纪律的现象减少了，学生表现得越来越好。我越来越喜欢我的工作，我得学生也越来越喜欢阅读。当学生表现更加喜欢文学，课堂上那种沉重，教师控制的气氛被讨论的气氛代替。第一年教学启发了我，我目前的教学方法就是以当时的经验为基础的。我做教师的信念是一个简单的想法：我希望我的课堂是一个孩子喜欢学习的地方。（洛里.迪卢卡）
（这是一个年轻教师成长的经历，是一个年轻教师的成长经验。这种经验交流胜过专家的理论讲座，胜过领导的重要指示。我用热爱学生的信念去教书，我用适合学生的教学方法去努力尝试。新课程改革之中，我们不也有类似的故事吗？）
【教师的故事提示】
1、故事首先是讲给自己的，我的真实故事不要怕被人嗤笑，我的思考是人生财富的积累；
2、故事的长短、大小不会影响自己的实践和反思；
3、故事的共享更能够获得他人的帮助，同时也能学习他人的教学经验；
4、故事的长期积累必将是自己成长历程的真实记录，是自己寻求快乐、发现快乐的动力；
5、故事的内容不仅仅局限与教育人，同样可以在课堂教材处理、教学设计编排、课堂组织，以及课外与家长中获得灵感。